INTERNATIONAL RESEARCH GROUP MEASURING DEVELOPMENTKing, J.,& Bond, T. (1996). A Rasch analysis of a measure of computer anxiety. Journal of Educational Computing Research,14, 49-65.
A number of tests have been constructed in an attempt to measure the psychological construct computer anxiety. Although some of these studies have reporteddimensions of computer anxiety as a result of factor-analyses, these dimensionshave varied in their number and description. Other studies have assumedunidimensionality of this construct. The present study has tested the dimensionalityof the computer-anxiety index (CAIN) by Rasch analysis of the responsesof 372 eleven to twelve-year-old elementary school students. Rasch analysisenabled the students' response patterns to each question to be comparedwith their responses for all other questions in the questionnaire to determinethe extent to which that question measured the same underlying variableas the other questions. Results indicated that 6 of the 26 items did notmeasure the same underlying trait as the other 20 and that several of theaccepted items were apparently redundant. The use of the shortened (20-item)CAIN is recommended.
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Bond, T.G. (in press). Measuring development: Examplesfrom Piaget's theory. In L. Smith (ed.) Piaget, Vygotsky and beyond. London: Routledge.
Bond, T.G. (1995) Piaget and Measurement I: The twain really do meet. Archives de Psychologie, 63, 71-87.
The received view of psychologists outside of continentalEurope has been that the use of statistical analyses is antithetical tothe Piagetian conception of investigating cognitive development, while psychologyalong the Anglo-American axis was dominated by normal-science empiricism.Closer reading of four decades of Genevan research indicates that French-speakingpsychologists made considerable progress in addressing fundamental questionsof applying appropriate measurement techniques to problemsderived from Piagetiantheory. Close inspection of several standardized tasks reveals that theyare not felicitous to Piaget's originals and an example taken from the workof Longeot is developed further in order to illustrate how Rasch analysistechniques remain sensitive to principles underlying the collection andinterpretation of Piagetian data. Brief examples of Rasch analyses appliedto pencil and paper tests of formal operational ability as well as to interviewtranscripts derived from traditional méthode clinique investigationare held to demonstrate the utility of this statistical technique to Piagetianinvestigation. Two subsequent articles detail the results of these analysesand their implications for Piagetian theory.
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Bond, T.G. (1995). Piaget and measurement III: Reassessing the méthode clinique. Archives de Psychologie, 63, 71-87.
Zusammenfassung
Psychologen außerhalb Kontinentaleuropasnehmen allgemein an, dass sich die Anwendung statistischer Verfahren antithetischzur Piagetschen Vorstellung verhält, wie die kognitive Entwicklungzu untersuchen sei, während die anglo-amerikanische Psychologie vomEmpirizismus dominiert wird. Die nähere Betrachtung von Genfer Forschungsarbeitenaus vier Jahrzehnten zeigt allerdings, dass französischsprachige Psychologeneinen erheblichen Fortschritt gemacht haben, was die Anwendung geeigneterMeßverfahren auf Probleme anbetrifft, die der Piagetschen Theorieentstammen. Bei genauerer Überprüfung mehrerer standardisierterAufgaben stellt man fest, daß diese von Piagets ursprünglichenAufgaben abweichen. Anhand eines der Arbeit Longeots entnommenen Beispielswird illustriert, daß auf dem Rasch-Modell basierende Verfahren mitden Prinzipien vereinbar sind, auf denen die Piagetsche Datensammlung und-interpretation beruht. Die Nützlichkeit dieses statistischen Verfahrensfür Untersuchungen in der Tradition Piagets wird beispielhaft anhandder Anwendung der Rasch-Analyse auf zwei Datensätze verdeutlicht. Dereine der Datensätze wurde mithilfe eines Papier-und Bleistift- Testsgewonnen, der andere mithilfe der klassischen klinischen Methode. Zwei nachfolgendeArtikel stellen die Ergebnisse dieser Analysen und ihre Implikationen fürdie Piagetsche Theorie detaillierter dar.
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Bond, T.G. (1995). Piaget and Measurement II: Empirical validation of the Piagetian model. Archives de Psychologie, 63, 155-185.
The research reported in this paper provides arigorous statistical test of Piaget's logico-mathematical model of the stageof formal operational thinking. It does so within an immediate empiricistframework in order to provide a test suitable to the needs of practisingpsychologists while at the same time acknowledging the philosophical parametersof Piaget's genetic epistemology. One hundred and fifty British secondaryschool students' performances on two measures of formal operational thinkingwere subjected to Rasch analysis. Ability on the separation of variablestask - pendulum was measured on Shayer's PRTIII whilst the BLOT was usedto assess students' use of the operations outlined by Piaget in GLT as formingthe basis of his logico-mathematical model for formal operational thinking.
For each test the underlying ability was inferredas unidimensional and the two sets of data taken together were shown tofit the Rasch model (p<.05). These results were interpreted as primafacie empirical evidence for the structure d'ensemble of formal thoughtand of the appropriateness of the Rasch measurement model for Piagetianresearch. It was argued that the probabilistic model provides a conceptuallyfaithful statistical interpretation of the structure d'ensemble which isconsonant with other key Piagetian principles. Implications for Piagetiantheory, measurement and education were canvassed.
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Bond, T.G. (1995). Piaget and Measurement II: Empirical validation of the Piagetian model. Archives de Psychologie, 63, 155-185.
Zusammenfassung
Die in diesem Artikel vorgestellte Untersuchung stellt eine strenge empirischeÜberprüfung des Piagetschen logisch-mathematischen Modells desformal-operationalen Denkens dar. Die Überprüfung findet innerhalbeines empiristichen Kontextes statt, um einen Test vorzustellen, der sowohlden Bedürfnissen praxisorientierter Psychologen entgegenkommt, alsauch den philosophischen Grundindeen der genetischen Erkenntnistheorie Piaget'sRechnung trägt. Die Leistungen von hundertfünzfig britischen Mittelstufenschülernbei der Lösung von zwei Aufgaben, die formal-operationales Denken messen,wurden einer Rasch-Analyse unterzogen. Die Fähigkeit, Variablen zutrennen wurde mithilfe von Shayers Version der Pendelaufgabe gemessen (PRTIII).Der BLOT - Test diente zur Beurteilung, inwieweit die Schüler überdie Operationen verfügen, die Piagets Darstellung (siehe "Vonder Logik des Kindes zur Logik des Heranwachesenden") zufolge die Grundlagefür das logisch-mathematische Modell des formal-operationalen Denkensbilden. Die getrennte Überprüfung der Tests ergab, dass di beidenTests zugrundeliegende Fähigkeit eindimensional ist. Darüberhinauserweisen sich die vereinigten Datensätze als mit dem Rasch-Modell verträglich(p < .05). Deise Ergebnisse werden als empirischer Beleg für dieGesamstruktur (structure d'ensemble) des formalen Denkens und für dieEignung des Rasch-Modells in Forschungsarbeiten der Piagetschen Traditionangesehen. Es wird behauptet, dass das pobabilistische Modell eine statisticheInterpretation darstellt, die der Idee der Gesamstrukturen konzeptuell treubleibt, und ausserdem mit anderen grundlegenden Prinzipien der PiagetschenTheorie verträglich ist. Implikationen für die Piagetsche Theorie,die Messtheorie und die Pädagogik werden eroertert.
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Bond, T.G. & Bunting, E. (1995). Piaget and Measurement III: Reassessing the méthode clinique. Archives de Psychologie, 63, 231-255.
In the final of a series of three articles illustratingthe application of Rasch analysis to Piagetian style data, 58 méthodeclinique protocols were collected, recording the attempts of a sample ofAustralian adolescents to solve the pendulum problem from The Growth ofLogical Thinking by Inhelder & Piaget. Subsequently, a pains-takinginspection of the abilities delineate d in Chapter 4 of that text allowedthe development of a set of 34 highly detailed performance criteria whichcould be used to quantitatively score each of the protocols. The resultsof rating scale analysis, a variation of Rasch analysis, provided a finegrained description of these abilities not previously countenanced underqualitative or quantitative analytical techniques. The results provide substantiationof central constructs from Piagetian theory at the formal operational stageas well as indicating where the LELA/GLT descriptions do not entirely matchwith the statistical interpretations. As a result, two modifications aresuggested as being wothy of consideration and further investigation: theinclusion of a timing device and the elinination of the impetus variable.
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Bond, T.G. & Bunting, E. (1995). Piaget and Measurement III: Reassessing the méthode clinique. Archives de Psychologie, 63, 231-255.
Zusammenfassung
In diesem letzten in einer Reihe von drei Artikeln,die die Anwendung der Raschanalyse auf Piagetsche Interviewdaten illustrierten,wurden klinische Interviews durchgefuehrt und in Protokollform festgehalten.Einer Stichprobe von 58 australischen Jugendlichen wurde die Pendelaufgabevorgelegt, die in Piaget & Inhelders Buch Von der Logik des Kindes zurLogik des Heranwachsenden (1955/1977) beschrieben wird. Nach sehr genauerDurchsicht der Faehigkeiten, die im vierten Kapitel des Buches beschriebenwerden, wurden 34 ausgesprochen detaillierte Performanzkriterien entwickelt,die dazu benutzt wurden, jedem einzelnen Protokoll ein quantitatives Testergebniszuzuordnen. Die Ergebnisse einer Rating-Skalen Analyse, einer Variationder Raschanalyse, ermoeglichten eine sehr genaue Beschreibung dieser Faehigkeiten,die zuvor noch nicht mit qualitativen oder quantitativen Analysemethodenerfasst worden waren. Die Resultate erhaerten die Validitaet zentraler Konstrukteder Piagetschen Theorie der formalen Operationen, zeigen aber auch, wo dieBeschreibungen von Piaget und Inhelder (1955/1977) nicht vollstaendig mitstatistischen Interpretationen uebereinstimmen. Konsequenterweise werdenzwei Veraenderungen vorgeschlagen, die es wert sind, weiter ueberdacht unduntersucht zu werden: den Einschluss eines Zeitmessers und die Entfernungder Impetus- Variablen.
